作者（或讲座人）

黄茂娟

学习时间

9.25

学习者

刘晓玉

基于核心素养培养的初中英语课堂活动设计策略

1.构建真实的语言情境，提高学生的语言能力。英语学科更重视语言的交流，在沟通和探讨中不断提高语言应用能力。针对这一特点，初中英语老师在进行英语课堂活动设计时，应该为学生构建真实的语言情境，开展生动形象的交流，帮助学生把积累的知识应用到实际生活中。这样能增强学生的逻辑思维能力，提高知识应用的灵活性，优化英语核心素养。

第一，游戏教学。老师可以通过游戏的模式提高学生的学习兴趣，利用游戏引导他们进行反复练习，有效缓解机械练习的枯燥。仁爱版初中英语教材七年级上册Unit1“Making New Friend”教学的重点是使学生能够用课程中的交际运用语进行充分的表达和交流。老师带领学生玩“信息传递”的游戏，第一组两名同学先进行对话，A同学说“Nice to see you”，B同学说“Nice to see you，too”。A同学介绍：“This is A.How do you do？”，B同学再进行自我介绍“This is B.How do you do？”在完成一组对话之后，B同学再与C同学进行交流，这一次他不仅需要重复之前的对话，还需要向C同学介绍A同学。就这样以此类推下去，在两个人互相问好后，还需要向对方介绍前面的同学。在交流的过程中，学生对这一单元的对话进行反复练习，加强掌握的效果，并且在交流中对语句进行适当调整，提升应用能力。在进行游戏时，学生可以为自己起一个英语名字，这样才能提升情境的真实性，增加游戏的难度。

第二，情景剧。在教育的过程中，学生们在主题的引导下，在学习理解、实践应用和迁移创新等英语活动中，基于现有的英语知识，依托不同的英语文章，在分析和探究问题的过程中，提升自身的语言能力、语言应用技巧、文化认知能力，进行概念重构，提升文化自信，树立正确的价值取向。所以在构建学习目标时应该与英语学科核心素养构建紧密联系，逐渐提高学生们应用英语知识的能力。老师为学生打造一个真实的情境，明确现有的各项环境因素，这样能够激发学生表达和创造的灵感，充分体现语言学习的意义和价值。生动有趣的情景剧不仅能活跃课堂的气氛，还能缓解学生的学习压力，使其更加轻松地进行英语学习。例如，可以以Unit1的标题“Making New Friend”为主题进行演绎。老师设计的背景为一场中西方学者参加的学术研讨会，，学生们都是参会的嘉宾。学生自己制作人物信息卡，其中包括自己的姓名、年龄、国籍、兴趣爱好等。之后老师给学生提供15分钟随意交流的时间，学生可以在班级范围内与“新”朋友们沟通和交流。在这个过程中，他们提升表达能力，对已经掌握的知识点进行复习。最后老师可以邀请几名学生向大家介绍他的“新朋友”，并发表自己交流后的感想。

2.结合教材内容设计小组互动，树立团队意识。老师在进行初中英语课程设计时应该参考英语课程的基本特征，确保教学活动的科学性与合理性，满足学生的学习需要。英语课程的实践性较强，考验学生们听说读写的能力，所以在进行课程设计时老师应给予学生们足够的创作和发挥的空间。老师可以通过分组协作的模式，让学生们在小组中通力合作。这样能够实现优势互补的效果，激发学生们的团队意识和竞争意识，调动他们学习的热情和积极性。老师可以引导学生们以小组为单位进行学习，学生们通过交流记忆方法，加深英语单词的记忆效果。

学习心得：在进行英语教学时，老师应该明确应该培养什么人、如何进行培养以及为谁培养。英语教学工作应该促进学生全面发展，掌握英语学习技巧，加强在实际生活中的应用能力，优化学生的人文底蕴和科学精神，增强他们的英语创新意识。本文结合现阶段初中英语课堂中存在的问题，对英语核心素养培养进行充分的认识，总结基于核心素养培养的初中英语课堂活动设计的策略，即构建真实的语言情境、结合教材加强小组互动、科学应用各项信息技术、与实际生活构建联系、转变原有思维模式。

作者（或讲座人）

李新梅

学习时间

10.23

学习者

刘晓玉

在教学设计中提高学生核心素养的具体措施

1. 注重教材研究，提升教师授课水平

为提升学生核心素养，教师在日常教学中应该深入研究教材本身，挖掘教材应用潜力，提升教师自身的授课水平。课本教材作为教师教课的重要工具，不能仅仅停留在表面，教师应该深入研究教材，发现和寻找教材自身的特点和挖掘其潜在教育资源，并将各项补充知识整合扩充到教材内容上，以此来活化课堂教学氛围，提升课堂教学的效率和优化教学效果。另外，教师自身也需要不断提高自身专业水平，紧跟时代发展要求来创新改进授课模式，多和其他教师一起交流学习，共同合力来研究和探讨新的教学方式方法，或者是引进先进的教学辅助设备来激发学生对英语学科学习的热情，唤醒其对于英语知识探究的好奇心，进而促进学生课堂学习主动性及积极性的提高，有利于教师贯彻落实核心素养培育。

2. 引入创新教学，提高学生学习兴趣

创新教学模式的引入可以有效激发学生的主观学习能动性，激发学生的学习兴趣，是培养学生核心素养的重要方式，也是有效加快英语学科学习进程发展的主要驱动力。教师在遵循新课改要求的前提下，以学生为课堂教学的核心主体，通过教学方式革新来提高学生对教学方式的接受度和锻炼其适应度，与学生建立有效的沟通渠道，让学生能够及时向教师反馈学习意见和展现创新教学模式的实际效果，以此帮助教师综合全面的各类新型教学方式方法进行审核，最终选择出既能符合实际教学情况，又可以让学生和教师接受的创新教学模式。现有的创新教学模式有很多，例如，情境教学法、翻转课堂教学模式、质疑教学法、发散集中法等等，这些教学方式都有其成功案例，教师可以参考其实践应用经验，选择一个或是多个进行创新教学实验，而后再根据实际教学效果及学生的反馈，择优选择出应用可行性最高的教学模式。通过创新教学模式的方法让学生有效地参与到教学中，不仅能有效提高学生的学习兴趣，还能帮助教师逐步探索出高效的教学办法，对于进一步提高初中英语学科教学质量及效率都具有重要意义。

3. 加强实践教学，做到学生学习致用

英语教学的基础目的就是让学生能够进行英语的实践运用，让学生在利用英语交流的过程中不断提高自身的核心素养。现今初中英语教学实践中，要想从根本上解决学生交流困难的问题，关键就在于促使学生主动在日常学习生活中使用英語，通过长时间的学习和应用锻炼，让英语口语表达和知识应用真正成为学生的语言本能。首先，教师应该经常给学生展示英语交流的好处，让学生敢于开口。其次，教师需要创建良好的英语口语学习交流环境，例如在课堂教学中利用情境教学法来引导学生运用英语口语表达自己。最后，应该培养学生课下主动自学能力，让学生自主探究英语语言能力的实际应用及交流技巧。只有这样才能快速地解决学生交流困难的问题，真正做到学以致用，进而有效提升学生核心素养。

学习心得：初中英语教学应该在教学设计中重视学生核心素养的提高，教师需要研究如何从根本上解决现有的教学问题，重视学生的课堂主体地位，不断引用创新教学方法，全面提高学生学习兴趣，引导学生将英语知识学以致用，从而提高学生的英语学习能力，促进学生综合素养的提升。

作者（或讲座人）

王文湛

学习时间

11.27

学习者

刘晓玉

学习摘要：

 一节初英语教学课的思考

教师教什么？是目标

教师怎样教？是方法

学生怎么学？是方法

学得怎么样？是效果

要从学生学习活动的角度去备课。

这节课安排几个学生的活动？每个活动怎么安排？在活动中教师怎样指导？怎样与学生互动？学生如何活动？教师对学生的活动如何进行调控？教师怎样反馈、评价学生的活动？

教材是死的，教师要通过活动用活教材，讲活教材，学生通过活动提高积极性和主动性，学生的积极性和主动性又能促进教师用活讲活教材。思考水平从低到高：记忆、理解、运用、分析、评价、创造。

以英语学科核心素养建构为本的课堂教学设计模式。教学设计主要过程：定位教学目标---分析教学内容---理解核心素养---转化为驱动型问题---设计学习活动。

教学目标的定位：发挥课程的育人功能、发展学生的核心素养，落实立德树人根本任务。这有利于提高学生学习和运用英语的能力，有利于提高学生的思辨能力，有利于学生在学习、体验和鉴赏中外文化的过程中，增进中国情怀和国际理解，逐步形成跨文化沟通能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

倡导指向学科核心素养的，一主题意义为引领的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。设计具有综合性、关联性和实践性特带你的活动，使学生通过获取与梳理、概况与整合、实践与内化、分析与评价、迁移与创新等一系列的学习与交流活动，解读、阐述和评判语篇意义，有效表达个人观点、情感和态度，感知文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语语用能力。

学习心得：教师精心安排教育教学活动，让学生参与体验感悟，在教学中设计融合学科核心素养的精彩片段。在学科知识技能和问题解决教学中，通过适当安排的教学活动，适时融入教育教学的片段，让学生在对这些教学内容的反思中得到情感、态度、价值观的提升和感悟，逐步渗透形成学科核心素养。语言学习具有过程性、渐进性、发展性的特点，英语课程的与人价值就是通过具体的学习过程逐渐得以实现的。

作者（或讲座人）

王文湛

学习时间

12.20

学习者

刘晓玉

学习摘要：

一、 求“真”

从学生的真实生活出发，解决学生生活中的实际问题，并针对现实社会中的一些问题进行分析，使学生在生活中学习、在学习中思考、在思考中反省、在反省中作出选择与判断，并不断地修正自己的价值观念和行为习惯。

二、 求“变”

变传统的直接灌输为主动的学科素养的建构。关注学生的评价性思维训练，通过暗示、询问、激励、提供资料等手段，帮助学生学会分析、评价，做出合理的选择。

三、 求“渗透”

在教学设计中不是将教材中蕴含的教育因素单独提取出来进行专门的讲解，而是找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行学科素养渗透，并渗透于课堂讲授、课堂训练、作业和试题，以及课外活动教学和其他日常性活动之中。

教学活动是学生探究与体验，深刻领悟核心素养地重要形式。

学习心得：让学生感兴趣，让学生快乐，以学生为中心，让学生参与、思考、发展，鼓励学生找到灵感，鼓励他们创造，激发他们地内驱力，使我们地教学更有效。使我们的生活更美好，教师天生就要做出改变。