初中数学学科中如何贯彻“情智”教育理念
沈群英
一、融情于课堂。
1、设计情景感染学生。
把数学问题转化成潜在的问题情景。立足于学生的认知起点，将学生带入生动具体的情景中发现数学、学习数学、体验和理解数学。从学生熟知的生活常识为导学情境，激起学生探究愿望，自主探索数学知识，体会数学与生活的密切联系。做到给学生提供一个“适当环境”，使学生开出“智慧之花”，结出“成功之果”。
2、用激情调动学生。
教师亲切自然、幽默诙谐的语言，使课堂气氛轻松，活泼。课堂形式开放、挖掘学生潜力、尊重学生个性。多数课堂中学生参与活跃，勤于探究、敢于质疑、思维积极主动，学生轻松愉快。
3、用激励关爱学生。
激励学生的学习热情，关爱学生健康的学习状态，促进学生全面的发展，教师适度的、指向明确的评价方式是一种很好的激励手段。更是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，同时关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。
在课堂教学中，老师们给学习困难的学生更多的关爱和关注。没有机会，给他们创造机会；不善于表达，一个动作也可以；没华丽的语言，一个微笑也能让学生的心理体验幸福的滋味。激励他们站起来，让这些学生知道老师时刻关注他们的进步
二、以智启迪学生。
1、用智慧精心设计。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。因此教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，用心、用智慧精心设计每一个教学活动，通过这些教学活动有效的帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。教师精心设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣与情感，让学生在经历数学活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
2、用机智调节课堂。
一个优秀的教师一定是有良好课堂机智的老师。课堂机智包含两方面内容：既是指教师在教教学过程中临堂发挥的灵感教学，即教师能以其敏捷的思维能力与应变能力随机调整与课堂教学进展不一致的内容或节奏或教学方法，又是指教师能从容面对课堂上的突发事件，以巧妙的手段予以引导、转化、淡化等恰当处理，将教学引向深入。教学目标能否在课堂教学中真正落实好，非常重要的一点便是教师的课堂机智是否发挥得好。
三、融知识于训练。
1、在操作中内化知识。
操作是创新思维的摇篮。操作环境的创设是数学课堂必不可少的。每位学生动一动，摆一摆，弄一弄，随即就会在获取知识的同时变得更加聪明，更加勤奋。正如一位教育学家所说的“儿童的智慧集中在手指尖上”。充分发挥了学生的学习主动性，遵循新课标理念，让学生进行大量的实践操作，把知识充分进行内化。例如：我讲《展开与折叠》一节，要求同学们在课下制作一些立体图形：如正方体、长方体、圆锥、圆柱等，课上通过亲自动手裁剪，了解他们的结构、平面展开图，尤其正方体的平面展开图，同学们剪出很多种一一展示，并且通过观察总结出展开图的各种形式，这样任意一个平面展开图学生就能正确无误的判出它能否折叠成正方体。
2、在训练中夯实基础。
练习做为数学学习中必不可少的形式，是全面完成数学教学任务所必不可缺的重要手段。在要求有限的课堂练习中，我们必须优化练习内容，设计的练习要适应每一个学生不同的发展需要，真正把数学练习变成学生发展的助推器。
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