教研组名称

数学教研组

参加对象

刘玉峰 狄雷放 薛东升 张进云 吴祥妹 吴娟芬

吴焕坤 白维岳 高佳萍 王国良 唐红艳

讨论时间

2005年5月8日星期日

记录人

高佳萍

讨论主题

教材的整合

讨论内容：

刘玉峰发放自己的教案,每个人仔细阅读教案

吴焕坤:第6题,应该让学生填充∠BAD＝    

张进云：把１至５题删除，因为这５道题在６，７，８，题中可以体现的．

王国良：整合的平台是构建了，但教案的平台还有待于构建．

狄雷放：我们再仔细看一下教案吧．

刘玉峰：我是结合课件，实物投影，合作练习是采用发放练习纸的形式．

吴焕坤问：合作练习中，点C和点D放在这里干什么？这里的图不正确，把点B和C点放右边些，池塘要放斜一点。

狄雷放问:探索练习1,这里没有探索啊?不能把方法告诉给学生,应该让学生自己去探索,不能抑制学生的创新思维.

刘玉峰:教案上这样写的,我讲的时候可以不这样操作,不可能直接拿出来的.

王国良:这上面的题目是很不错的.

张进云:这里的例子太多,要删除几个才行.

刘玉峰:我也有同感.

吴娟芬:学生在探索的过程中可能会想出很多方法.

狄雷放:这样不是很好吗?体现了学生的创造性.

刘玉峰:一开始我是这样思考的:测量喷水池两端的距离,或者测量农村上一堆稻谷的外径,把其中之一放上去,有可能学生会走上别的道路.限制条件:只准用一根学校发的绳.如果学生去测量圆的周长,那这堂课就没法进行下去了.

张进云:你刚才说的这两个例子都不行,因为那两点之间的距离是可以直接测量的.

薛东升:你说的不对,两点之间的距离是可以直接测量的,但是借助于身边的工具是无法直接测量的.

狄雷放:随堂练习1,可以问工厂借些工具.

张进云:要结合课程标准,要从学生的实际生活出发,学生对此要有的感性经验.可以采用1+1上面的例子,测量电风扇叶端之间的距离,教材中的例题不符合学生的实际情况,书上用讲故事的形式作开场白,其目的是激发学生的兴趣.

吴焕坤:合作练习1中的O点不能放在上面。

张进云：把“在地上――――”去掉，让学生自己去探索方法，聪明的学生会想到合适的方法的。

狄雷放：这个量要减少。

张进云：探索练习１，把“他叔叔――――”改成“你能帮助小明想出一个办法吗？”

狄雷放：学生可能会想出出乎意料的好方法。

刘玉峰：是否要让学生去测量实物两端的距离？由于受空间的限制，我们找不到每个人都拥有的实物。

狄雷放：新教材中一些题目文不对题。我们来讨论一下合作练习１。吴焕坤：可以把合作练习１与探索练习２对调一下位置。

刘玉峰：那我们是否要让学生去测量实物两端的距离呢？

张进云：我们就让学生去测量玻璃瓶的内径吧，我们可以利用长吸管和大头针。

狄雷放：刘玉峰，你能解释引例放在后面的理由吗？有种头重脚轻的味道。

刘玉峰：引例放在这里，我可以用语言把它很巧妙的过渡，采用讲故事的形式来过渡。