教学反思
许 波
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在用方程解决实际问题的多层次的学习上去。
前一阵我们学了 列方程解含有一个未知数的应用题。 列方程解应用题是在第三章用字母表示数的基础上进行教学的。问题4的内容，在数学中称为行程问题，而且是中间较困难的一种，解法特殊，不易掌握，现在用方程来解，不仅思路较简单，而且这两类问题的思路统一，解法一致，既可减轻学生负担又提高了解应用题的能力，是今后继续学习二元一次方程解应用题所必须具备的知识，必须重视这部分内容的教学。
本节课的教学目标是使学生进一步掌握用一元一次方程解决实际问题的思路和方法，会解含有一个未知数的应用题；会用把未知数的值代入已知条件看是否符合的方法进行验算；在教学解题思路的同时培养学生初步的分析、综合、比较的能力；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的能力及养成独立思考的良好习惯。
本节课的重点是正确设未知数和列出方程，关键要找出等量关系，列方程也是教学的难点。创设情境，张杰和俞钧同学同时同地同一方向沿着教室跑，张杰跑得较快一些，问第一次追上俞钧时，问两人跑得路程存在怎样的关系？使学生易于理解后面的问题，做一铺垫作用，之后再出示问题4。
由于初一学生刚从小学毕业，仍处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时刻，所以要考虑怎样做好这个过渡，在教学中采用画线段图、列表格等方法帮助分析数量关系。线段图、表格等能使数量关系明显地呈现出来，还有利于设未知数，找等量关系和列出方程。
之后引导学生想不同的解题思路，列出不同的方程，就是教学生如何从不同角度思考问题的方法。这些方法对今后继续学习数学是十分必要的。
之后进行检验。虽不要求写在本子上或卷子上，但这是不可忽视的重要步骤，长期要求下去，就可使学生养成良好的检验习惯，增强责任心和自信心，那种做完题不知对错的做法是后患无穷的。
再想一想，如果小红追上爷爷后立即转身沿相反方向跑，那么几分钟后小红再次与爷爷相遇？然后进行适时的练习，达到巩固教学效果的目的。
本堂课，在对学生的及时评价反馈上，和环节的处理上还有待于进一步的加强，希望各位领导
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