古诗文，为作文教学带来勃勃生机

常州市武进区郑陆初级中学  许小云

[摘要]:利用所学古诗文，可以促进作文教学，提高学生作文水平。方法是：感人心者，莫先乎情，让学生在学习古诗文中领略以情感人的手法；以情激情，抒写真情；化诗为文，化俗为雅；巧妙运用古诗文的艺术表现手法。

 [关键词]：古诗文；真情实感；想象力；艺术手法

 [正文]：

古诗文在中国古代文化的历史长河中如璀璨的明珠，是中华民族文化的精髓，是人文精神的结晶，甚至可以说是中华民族之根。我们教学古诗文的目的，一是培养学生阅读浅易古诗文的能力，二是借鉴古代作品的章法技巧；三是吸取古代文人及其作品中思想精华。

笔者在十多年教学过程中，探索总结出这样一条经验：利用所学古诗文，促进作文教学，提高学生作文水平。具体如下：

一、感人心者，莫先乎情

“乱世出英雄”“忧愤出诗人”，身世坎坷，宦海浮沉，亡国之恨，离乱之痛，让许多诗人胸塞块垒，不吐不快，而这种动情倾吐往往产生动人的艺术魅力。如杜甫《春望》有“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”李煜词《虞美人春花秋月何时了》有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”苏轼词《江城子乙卯正月二十日记梦》有“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。……相顾无言，惟有泪千行。”古人的切肤之痛加上贴切生动的语言拨动了每一位读者的心弦，千百年来感动了无数人。

从古人身上，学生懂得了作文能俘获他人“芳心”的秘诀是真情实感。所谓“感人心者，莫先乎情。”因此，学生常常有饱含情感的文章“问世”。如本班学生承某，一次在为父母的争吵最后和平解决而快乐，写下了《不愿醒来》一文：

“一家三口一起吃饭，一起看电视，一起睡觉，这些看似很平常的事对于我来说却是那么难能可贵。

回想起昨晚，似乎每一滴雨水斗成了珍珠，每一片新叶都成了最美的舞者，我的每一根发丝都充溢着快乐，夜幕下，明亮的灯光照在爸妈略微发福的脸上，整个屋子都沉浸在美妙的令人陶醉的氛围之中，我渴望时间能永远凝固在这一刻，虽没有欢声笑语，我们的心里却满是幸福。看，油的发亮的青菜在向我们微笑，双双筷子在为我歌唱……

……

如果这是一场梦，，那么，我希望永远也不要醒来。”

还记得这篇文章作为范文在教室朗读时，孩子先是双颊绯红，异常兴奋，接着却哽咽无语。同学们也沉浸在悲喜交加的氛围之中。同时我也告诉学生要想文章动人，必先感动自己。

二、以情激情，抒写真情

古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”古仁人达则兼济天下，穷也不独善其身，悲悯情怀是那样悠远、古朴、深邃，摄人心魄，而且古人笔下一草一木也总关情。

曹雪芹笔下的黛玉为落花流泪，写下了悲戚的《葬花吟》“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。 ……一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。明媚鲜妍能几时？一朝飘泊难寻觅。…… ”至今令人感怀；杜甫为春夜一场及时的春雨欣喜，写下了《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声。”诗人笔下的雨是多么善解人意，温柔可亲。还有寂寞的梧桐，惹人的飞絮……，让学生从古诗文中学习体验、积累丰富的情感，让自己也多情起来。生活处处溢满情。只有用一双充满感情的眼睛观察，一副充满感情的耳朵倾听，就会有动人的话语，动人的文章。

长期的熏陶感染，学生开始多情起来，学生陆文婷为飘飞的落叶伤感，继而振起：“悠悠黄叶如翩飞的蝴蝶，正愈飞愈远，但它总有再次飞回的那一刻，但那逝去的时间啊，却永远不会回头。匆匆，太匆匆，所以，我们唯有珍惜现在、珍惜现在拥有的一切。”学生宋健为一只受伤致死的小狗哀鸣，“不错我是一只小狗，但同样跟你们一样是一条生命，我也有生存的权利，为什么你们要无视我的存在。我身虽将离去，但心有不甘，人啊人，你能否给我一个明确的答案，让我能够死得瞑目。”看得出来，他不仅在为小狗不幸命丧车轮而痛心，更对车主的无情而愤慨。学生杜伟栋写了《半碗酒，两辈情》，小作者通过父子三人（爸爸、叔叔和爷爷）推让半碗酒的细节，表现了父慈子孝的主题，读来令人心生暖意。片段如下：

“偷得浮生半日闲”，今天真难得，爸爸和叔叔两人在“皇帝的宝座”——朝南的位子上眉飞色舞地谈话，喝着酒。在我看来，他们是在对着镜子说笑（因为他们是双胞胎）。一阵沉重的脚步声打断了他们的谈话，爷爷来了。叔叔马上站起身来，给爷爷让坐；爸爸则径直走进厨房为爷爷拿碗筷。叔叔恭恭敬敬地站在爷爷身边为爷爷倒酒：“爸，你来怎么也不说一声，我们先吃了，这是你最爱喝的。”扭过头，叔叔将瓶子递给爸爸：“哥，你陪爸爸喝吧。”借着较暗的灯光，爸爸眯着眼朝酒瓶瞅了瞅，接着用布满了老茧的手抓住酒瓶晃了晃，微微皱了一下眉，把紧箍在酒瓶上的手松开。笑着说：“我刚才多喝了些，有点头晕，要不，我盛碗饭，我慢慢吃饭您呐喝酒。”爷爷瞟了一眼酒瓶，咳了一声：“我这几天有些咳嗽，喉咙不大舒服，这酒啊，还是你们两个喝吧。”……

 细致的观察，感人的细节，深厚的情义。半瓶酒，无价情。细细品味生活，这样的细节你也可能碰到过，只要你能做个有心人，你也能用生花妙笔写出感人肺腑的文章。

古诗文让学生满怀爱心打量这个变幻的世界。

三、化诗为文，放飞想象

一首古诗就是一篇生动的记叙文，一首古诗也可能是一篇文质兼美的散文。

学生通过改写、扩写、填补空白、情节扩展等方式将古诗变成现代文，既培养了他们丰富的想象力，又增添了学生的写作素材和情感体验，可谓一箭三雕。笔者曾经布置学生扩写《次北固山下》。有位同学的扩写片段如下：

嫩绿的是那矮小玲珑的野草，翠绿的是那坚强挺拔的松树，墨绿的是那顽石上绵柔的苔藓，各种各样的绿汇聚在一起，如渐浓渐淡的水墨画，令人心动，令人沉醉于它奇妙的变幻之中。行舟穿梭于重山之间，绿水柔情万丈，伸手想要抚摸它，它却从指缝间滑过，如婴儿的肌肤，又如顽皮的孩童，你无论如何也抓不住它，只能看它对你盈盈微笑。故乡亦如水，似近实远，欲回不能。

傍晚时，潮水上涌，在岩石边卷起白色蕾丝花边，又一路欢笑着奔流而下，江面顿开，连两岸都望不到了，晚风顺江吹来，在脸颊上、皮肤上、头发上留下轻轻的唇印，在身边起舞……

小作者通过丰富的想象，将诗中描绘的景色描摹得栩栩如生，让人产生身临其境之感。

                    四、古诗入文，化俗为雅

古人笔下，山水怡情悦目，“青山隐隐水迢迢”，四季明媚如画，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阳，风霜高法，水落而石出”，因此在具备一定古诗文积累的基础上，笔者曾要求学生在写作时能够适当引用古诗文名句，一方面古诗文语言典雅、凝练，可以让学生作文时语言由俗白而变为含蓄，精丽，另一方面也可以拓展文章的深度，如朱同学作文《不结果的树》：

正值春季，繁花似锦，蜂蝶乱舞，落英缤纷，一棵曲干枝虬的老桃树色厉辞严的告诫小桃：“你应该收收心了，赶快开花结果，创造自己的价值.”老桃树的意味深长的语言未能“闻‘小桃’之耳”，只换来几次漫不经心的答应，老树心知无用，只得扫视一下小桃的瘦弱削细的身子，长叹而去，小桃依旧我行我素，整日不思进取，拈花惹草，招蜂引蝶，弄鱼逗鸟，无忧无虑，长辈们在屡谏不改后也就不管不问了。

春去夏至，连月暴雨，强风如狂，猛浪若奔，小桃心惊胆战，四处求援，却没有桃树愿意帮助，吃几次亏，也是历练。小桃也不再淘了，独自忍受着溪水的浸没与冲撞，大风的抽打与撕扯，苦不堪言，后悔不迭。风静了，雨止了。小桃光秃着身子——它的叶子已经“零落成泥碾作尘”了。它的枝桠多处骨折，树的根茎也已经被泡烂，狼狈不堪，小桃也不再淘了，只能望着天空发呆。

这篇文章作者引用几处古诗文名句如: 落英缤纷、猛浪若奔、零落成泥碾作尘。等，而且文章语言明显受古诗文影响，大量使用四字短语，使作文语言精炼、典雅。读来琅琅上口。

                      五、艺术手法，古为今用

古人在创作古诗文时，大量地使用托物言志，借景抒情，比兴，铺陈，联想，想象等艺术手法，学生羌晓润学习了古文《陋室铭》，写了《小草》一文，片段如下：

烟花三月，正是百花争艳的时节，而在姹紫嫣红的色彩中，则是默默无闻，不骚首弄姿的绿草。经过一个冬天的休养，在一场春雨的呼唤下，小草象一群顽皮的孩子从被窝里钻了出来。它们有的出现在石缝里，有的出现在墙角边，还有的从沙地中探出小脑袋。它们在笑，在嚷嚷，在向世人宣布自己的到来。……有时看见它们头戴一朵白色小花，我想，那就是它们的皇冠吧，闻上去还有淡淡的香味，好一顶芳香四溢的花冠。

到了夏天，顽皮的孩子逐渐长成了小伙子，小姑娘。白天，它们对炎炎烈日毫不避易，充分彰显出它们年轻旺盛的活力，到了晚上，田园音乐家——青蛙为小草们奏起了华尔兹舞曲。随着动人的音乐，伴着清凉的晚风，小草们在星空下跳起了舞蹈。它们似乎在向世人宣告：“能够为他人服务，我们真快乐”

天气转凉了，小草由青葱变成枯黄，下霜了，小草披上了一件白色晚礼服，参加它们集体的最后舞会。你千万别以为它们从此跟你“say goodbye”了，其实它们只是暂时回到被窝，为来年春天重新破土而出蓄势待发，等到来年第一声春雷后就万箭齐发，冲出地层。

小草是坚强的，它的一生是奋斗的一生，是创造辉煌的一生，更是奉献的一生。

生活中，又何尝缺乏有着小草精神的人呢？老师、工人、解放军……

我也想做一棵小草！

这篇出自初一年级的作文或许还略显稚气，但小作者活学活用的勇气和睿智着实令人赞扬和钦佩。

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