挥出去的手，我应停留在哪里？
毛刘红
静下心来自我反思，一连串的疑问就会油然而生，其中最强烈的问题就是问自己：那一刻，我挥出去的手，应该停留在哪里？我的教学历程，是严谨的过程。我的课堂，是让学生屏息凝视的课堂。曾经，我为自己的教学氛围感到骄傲，为自己的教学成果感到问心无愧。向来，我的观念就是给学生一个高分就是真正体现教师价值的最有力的途径。所以我要求我的全体学生必须统一达到我提出的要求，不折不扣地完成布置的任务。“分层”这两字在我的概念中很淡化。“训斥”对于一些后进生是家常菜，“挥出去的那只手”时高时低。我的责任心的施展就像是一个生病的孩子在治疗的时候用错了方子。经过不同形式的交流和学习后，我逐步意识到：经常被自己狠批的学生，他们的潜能逐步在受到遏制，他们就像娇嫩的花朵，很容易被摧折。即使有着新颖的观点也没有自信和同学们一起交流，自我学习和提升的能力怎能得到提高？我的教学充满着逼迫和不可抗拒的力量，已经和教育的目的背道而驰。斯宾塞认为：“教育的目的是让孩子成为快乐地人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”他的快乐教育，使用一种愉悦的环境去唤醒学生的学习欲望，激活学生的学习热情，使学生主动获得知识的教育。对学生天性的透析和妥善驾驭，是达到这一境界的方法，也是“快乐教育”的本质。这就要求教师在教育中关注学生个体的全面发展。结合如今的政治、历史教学，很多学生就是感到不快乐，出现越来越多的学生不愿意做作业。这对我们教育工作者已经响起了警报声。如何“点燃理想之灯，唤醒沉睡心灵”值得我们去深思。特别是转化后进生，我们应用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡心灵上的污染。让信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量、前进的动力、向上的能源、高尚的心理品质，让每一个学生都能抬起头来走路。苏联著名的教育家马卡连柯曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”而我们在教育教学中，往往是在用放大镜看学生的缺点。我们要用我们的眼睛去发现学生的美，毫不吝啬地给予学生出自我们内心的赞美。每个人都渴望得到别人对自己的赏识。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见表扬激励的运用相当的重要。我慢慢地清楚我的疑问该如何回答。挥出去的手不应该成为僵硬的鞭子，而应成为柔软的枝条，应该让学生感觉到这是爱的力量和传输。教育家们说：“没有爱就没有教育。”这其中的内涵丰富而又具有挑战性。我们积极地去面对，付出我们对学生的关爱，学生也会返回对我们的喜爱！
点评：“特别是转化后进生，我们应用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡心灵上的污染。让信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量、前进的动力、向上的能源、高尚的心理品质，让每一个学生都能抬起头来走路。”这些语言，都很有智慧含量。作者结合所读之书，对自己的教学行为进行了深入反思。如何转化后进生？如何激发学生的潜力？如何让学生更有自信心？这些都是我们需要努力的方向。
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