执 教

沈林武

教学内容

三角形面积的计算

班 级

五（3）

时   间

2008.9.11

总得分

95

I级

指标

II级

评 价 内 容

得分

知识和

技能

30分

1.教学内容

①    遵循课程标准；②突出重点，突破难点；

③联系生活和实践；④渗透德育。

10

2.技能培养

①突出学科思想方法；②培养学习能力。

10

3.目标达成

①学生能回答教师提问；②学生能独立归纳、总结所学习内容；③学生能掌握所学知识和技能。

9

过程和

方法

50分

4.课堂结构

①层次分明，密度适当，安排严谨；②主导合理，主体突出；③思维训练贯穿始终。

9

5.教学方式

①面向全体，因材施教；②重视知识的形成过程，实施有效教学；③运用多种手段创设问题情景。

10

6.学习活动

①    学习内容充实，练习形式多样，有梯度；

②    自主学习时间充足，参与度高；

③ 相互交流，合作学习。

9

7.创新学习

①教师创设开放性问题；②学生回答问题有新思路、新观点；③学生能发现问题，提出问题。

9

8.教师基本功

① 语速适当，板书合理美观；

② 驾驭教材能力强，富有教学机智。

10

情感态度20分

9.师生关系

①教学民主，氛围宽松；②相互尊重，关系融洽；③师生交往互动。

10

10.学习态度

①学习热情高，思维活跃，发言踊跃；

②学习兴趣浓，求知欲高，有自信心。

9

定性评价：

本课探究三角形面积计算公式，首先出示长方形和平行四边形，口答面积，说说公式的推倒过程，提示“转化”。学生说到“转化过程中面积不变，周长变了”，老师评价“不一定”。引导用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，利用作业纸将课本的三个问题整理成填空题，便于学生思考和发现三角形和拼成的平行四边形底、高和面积的对应关系，推导计算公式顺利。但却不利于学生根据教材上复杂的问题来分析和回答，在一定程度上影响学生的理性分析和表达能力。另外，整个推导过程学生叙述偏少。最后提问拓展很好：“能否通过一个三角形转化为平行四边形来推导出面积计算公式？课后试一试。”

                                               评课者：周 刚