执教者姓名　　

沈林武　　

班 级　　

六（3）　　

学 科　　

数学　　

执教内容　　

《解决问题的策略—转化》　　

时 间　　

2012.4.6　　

评 课　　

这节课的教学设计，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，凸现了内容的情趣化和生活化；给足学生自主探索的空间，在探索的过程中，通过引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等数学活动以培养学生的实践能力、创造能力、合作精神.　　　　

一、课前热身，预伏“转化”　　

让学生从《曹冲称象》的故事入手，发现运用转化的策略思考问题更为简单，激发了学生的学习兴趣，使他们对接下来的转化方法的学习更充满期待。　　

二、观察比较，感知“转化”　　

“面积是否相等”通过操作可以很好的探索出解决问题的方法，学生都能发现其中的奥秘所在。在这一系列数学活动中，不仅培养学生动手能力，同时使学生对图形的具体转化方法获得清晰的认识，再次感受转化是解决问题的好策略。　　

三、回顾举例，体验“转化”　　

在本环节中教者留给学生充分的空间，让学生说一说以前运用转化的策略解决哪些问题，引导学生把以往学习的一些具体的数学方法上升到转化策略的高度来认识，以增强策略意识。感知转化无所不在，真正体验到了转化的好处。　　

四、解决问题，运用“转化”　　

为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转对策略，教者对本节课练习进行重组，让学生在应用中巩固对“转化”策略的理解，提升对“转化”策略价值的再确认。最后，引用数学家的话，深化“转化”。　　

评课者：陆建英