生态课堂——体验的课堂　　

    我国著名的教育家叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。由此我认为生态课堂它是以课堂教学为着陆点，以课堂主角——学生为着眼点；以孩子的快乐学习、个性发展为出发点，用生态的理念，力求营造一种快乐的、和谐的、充满个性和生命活力的教学生态环境，引导学生在体验中学习，在体验中自主探究、自主发展。　　

    “体验性学习”是指人们在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物进行内省体察，养成某些行为习惯，形成情感、态度、观念的过程。它是一种在全新教育理念指导下的，主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，以感受、经历为指向的，符合时代要求，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。在整个学习过程中，教师通过指导、创设情境，提供信息资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验”中获得知识，发展能力。　　

    一、引导学生体验问题生成的过程。问题是教学的心脏，问题能促使学生发展。当学生自觉地体验到问题的必要性，不得不提个“为什么”和“怎么办”时，思维才能被激活，才能自觉地投入到探究之中。　　

    二、引导学生体验知识的形成过程。教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，真正理解和掌握英语的知识和技能、思想和方法。只有让学生经历知识的再创造、体验知识的产生、形成过程，才能把新知纳入原有认知结构之中，才能成为有效知识。　　

    三、引导学生体验英语的应用价值。小学营运与学生生活具有密切的关系。在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的英语知识应用到现实中去，体会英语在现实生活中应用价值。