小学《综合实践活动课程的设计、实施与评价》读后感

常州市郑陆实验学校  薛鹏

随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为小学教育中不可或缺的重要组成部分。《综合实践活动课程的设计、实施与评价》一书，为教师提供了全面的理论指导和实践范例，让我对综合实践活动课程的意义、设计方法、实施策略以及评价机制有了更加系统、深入的理解。
一、对综合实践活动课程的重新认识
    在阅读本书之前，我对综合实践活动课程的理解相对模糊，认为它只是课外活动的简单延伸，内容零散，形式多样，但缺乏系统性。而本书首先从理论层面明确指出：综合实践活动课程是跨学科的、体验式的实践课程，是以学生的直接经验、实际问题和自主探究为核心，注重学生综合能力和素养的全面提升。
     本书强调，这门课程不仅仅是“活动”的简单开展，更是对学生“自主学习、合作探究、实践创新”等核心素养的培养，致力于让学生在真实情境中动手动脑，解决实际问题，促进全面发展。这一点让我对综合实践活动课程有了新的认识，也促使我重新思考如何在教学中做好课程的设计与实施。
二、课程设计的原则与思路
     本书提出了综合实践活动课程设计必须遵循的基本原则：学生主体性、问题真实性、过程开放性和结果多样性。这一原则的提出，打破了传统课程设计中“教师主导、以知识传授为主”的固有模式，强调以学生的生活经验和兴趣为出发点，引导学生在真实问题中开展探究。
    具体的设计思路分为以下几个方面：
1. 主题的选择：结合学生的年龄特点、生活实际和学校资源，确定主题活动，如“身边的水资源”“春天的植物成长观察”等。
2. 活动方案的制定：方案设计要注重整体性，设计符合学生认知发展水平、具有层次性的任务，既要引发学生的探究兴趣，也要体现课程目标的多元化。
3. 资源的整合：充分利用家庭、社区和自然资源，为学生创设丰富的实践情境。
    通过这些设计原则和思路，我深刻认识到：一堂成功的综合实践活动课，不仅要有吸引力的主题，还要有精心设计的任务与情境，才能激发学生的主动性和创造力。
三、课程实施中的关键点
   在课程实施部分，本书通过大量案例剖析了课程实施的关键要素：
1. 学生主体地位的落实
   课程实施中要将主动权交给学生，让学生成为活动的主人。教师的角色要从“讲解者”转变为“引导者、合作者、促进者”，通过巧妙设计让学生在活动中发现问题、提出问题并自主解决。
2. 活动过程的有效组织
     本书提出，活动过程的实施要注重组织的层次性和开放性。例如，在探究“校园植物”这一主题时，可以分阶段开展活动：第一步引导学生观察校园植物；第二步记录观察结果；第三步分组讨论植物生长条件的影响；第四步分享与总结。
3. 注重实践与反思
    实践过程中要鼓励学生通过动手实验、调查访问、制作作品等方式深化学习。同时，教师要引导学生进行活动反思，让他们在回顾和总结中进一步提升自我认知，培养解决实际问题的能力。
四、科学评价：关注过程与成长
     在评价方面，本书打破了传统教育中过分注重结果评价的弊端，提出了“过程性评价与结果性评价相结合”的理念。评价内容不仅包括学生完成任务的结果，还包括他们在活动过程中的参与态度、合作精神、创新思维等方面。
    本书还介绍了多样化的评价方法，如学生自评、互评、教师评价和家长评价，这些方法有助于全面了解学生的发展状况，鼓励他们在反思中不断进步。
    我印象最深的是“成长记录袋”的评价方法，学生通过积累活动作品、观察记录、反思日志等，直观地看到自己在活动中的成长与收获。这种评价方式不仅尊重学生的个体差异，还为学生提供了持续发展的动力。
五、我的思考与实践方向
    读完本书，我深受启发，也意识到自己在综合实践活动课程中的一些不足。例如，在以往的活动中，注重“任务完成”的结果，忽视了学生在活动过程中的体验和成长；设计活动时，有时脱离学生实际，难以激发他们的探究兴趣。
    今后，我将在以下几个方面进行改进和实践：
1. 以学生为中心：从学生的兴趣和实际生活出发，设计更有吸引力、更贴近学生生活的实践活动主题。
2. 注重过程体验：在活动中创造真实情境，注重培养学生的问题解决能力、合作意识和反思能力。
3. 多元化评价：尝试实施“成长记录袋”等评价方法，关注学生的个性化发展与成长过程。