夏末秋初，暑气渐退。2024年9月4日，常州市局前街小学郑陆分校的一年级语文老师，齐聚录课室，共同参与了一场以“幼小衔接”为主题，围绕《幼小衔接66天》的围谈式研讨活动。

在趣味融入方面，高敏洁老师提到，单纯的口令重复容易让孩子产生倦怠，因此她会结合孩子的年龄特点，将口令与小游戏结合。比如在训练“安静倾听”时，会先喊出口令“小嘴巴，闭闭紧；小眼睛，看前方”，再开展小游戏，让孩子在趣味体验中强化倾听意识。

张倩老师对口令训练提出了自己的具体方法，她将口令分为“基础指令类”“习惯养成类”“课堂互动类”三类：基础指令类如“123，坐坐好”“小耳朵，仔细听”，用于快速集中孩子注意力；习惯养成类如“左手扶书，右手指字”，精准对应课前准备、读写姿势等核心习惯；课堂互动类如老师说“朗读”，学生说“响亮”，通过师生呼应激发课堂参与感，大部分孩子能做到听到口令就行动，课堂效率明显提升。

研讨中，朱丽婕老师聚焦“工作细化”，分享了通过精准口令培养一年级新生课桌整理习惯的实践经验。她提出，新生刚入学时桌面常杂乱无章，需将整理要求转化为简单易懂的口令：“大书放左边，小本放右边，笔袋摆中间”，让孩子明确物品摆放标准。目前，多数孩子已能按口令自主整理课桌，不仅提升了自理能力，也让课堂环境更有序。

史可雅老师围绕“培养一年级新生排路队习惯”分享实践经验。 日常中，她通过“教室门口练对齐、走廊练慢走”的分步训练，配合“路队小队长”提醒、“整齐小标兵”贴纸奖励，帮助孩子强化习惯。如今，新生路队已能做到“快静齐”，既提升了安全意识，也培养了集体秩序感。

宝藏教师沈小云老师围绕“关爱孩子情绪+贴纸激励”展开经验传递。她提到，新生刚入学易因陌生环境产生焦虑，日常会多蹲下身倾听孩子想法， 同时，她用“小红花贴纸”做正向激励：孩子主动打招呼、认真听讲或帮助同学时，及时贴上贴纸并具体表扬。“贴纸虽小，却能让孩子感受到被关注。”沈老师说，如今班里孩子不仅情绪更稳定，还常主动争取贴纸，积极行为越来越多。

经验丰富的刘华老师着重强调，幼小衔接中“关注孩子、放平心态”是关键。她提到，新生刚入学，在课堂节奏、自理能力上难免有差距，不能用统一标准要求孩子，比如有的孩子握笔慢，有的孩子记不住口令，这时候更需要多观察、少催促，看到孩子尝试整理书包却没做好，会笑着说“慢慢来，我们再试一次”。“放平心态不是放松要求，而是给孩子适应的时间。”刘华老师说，如今班里孩子不仅没了入学初的局促，还敢主动分享想法，衔接效果远超预期。

蔡红副校长强调在孩子习惯培养上需“精准发力、落到细节”。她指出要将习惯拆解为具体可操作的小任务：比如课堂坐姿，需明确“腰背挺直、双脚平放”的标准；整理书包，要细化，“课本按大小排序、文具归位笔袋”的步骤。“把每个习惯要求拆细、教透，孩子才能真正学懂、做到。”

蔡红副校长的细化要求，不仅让习惯培养的路径更清晰，更为后续幼小衔接工作明确了发力方向，为扎实推进衔接任务、帮助新生稳步养成好习惯提供了有力指导。

研讨尾声，许晓曙校长作总结引领，她结合《幼小衔接66天》一书，重点解读了书中一年级语文13项关键能力培养体系，为后续工作带来清晰启发。许校长指出，这13项能力，既是新生语文素养的根基，也是66天衔接工作的重点抓手。她强调，全体语文教师要将这些能力培养融入日常教学，以“循序渐进、趣味引导”为原则，让孩子在课堂互动、读写实践中逐步提升能力，切实帮助新生打好语文基础，平稳度过幼小衔接关键期。

本次一年级“幼小衔接”研讨活动在热烈的交流氛围中圆满结束，大家纷纷表示，此次研讨干货满满，不仅解决了衔接教学中的实际困惑，更凝聚了团队共识，为接下来新生平稳适应小学学习生活筑牢了基础。

（郑陆实验小学供稿  撰稿、摄影：张倩）